1
Psicopedagogía
)
1
| Durante la prueba de conservación de cantidades discretas, un niño dice que "hay |
| lo mismo de fichas azules que rojas, porque se pueden poner las mías en un montón |
| como las tuyas (refiriéndose a la psicopedagoga), entonces no hay más azules que |
| rojas". Según Inhelder, ¿Qué argumento está utilizando? |
a)
De identidad.
*
De reversibilidad.
b)
De compensación.
c)
De cuoticidad.
d)
)
2
| Un niño de 10 años de nacionalidad boliviana, residente en su país de origen, sin |
| cobertura de obra social, necesita realizarse un diagnóstico psicopedagógico en un |
| hospital dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Según la Ley |
| Básica de Salud Nº 153 ¿Tiene derecho a realizárselo? ¿Por qué? |
a)
Sí, por la existencia de convenios marco entre países del Mercosur.
| No, porque no es derecho de quien no es residente de la Ciudad de Buenos |
| Aires. |
b)
| No, porque no tiene Obra Social para efectuar los trámites que requiere el |
| hospital. |
c)
*
| Sí, porque es derecho de quienes sean residentes o no de la Ciudad de Buenos |
| Aires. |
d)
)
3
| Según Piaget en "Psicología del niño", en la génesis del deber, ¿en qué difiere la |
| Heteronomía del Realismo Moral? |
a)
| Mientras que en la primera las relaciones imperantes son de respeto mutuo y |
| de reciprocidad, en el segundo prevalecen las normas de coherencia. |
| Mientras que en la primera la regla de veracidad permanece como exterior al |
| sujeto, en el segundo la ley depende de la presencia real de quien imparte |
| las reglas. |
b)
*
| Mientras que en la primera el poder de las consignas está ligado a la |
| presencia material del que las da y en su ausencia la ley pierde su acción, |
| en el segundo las obligaciones están determinadas independientemente del |
| contexto. |
c)
| Mientras que en la primera las determinaciones dependen del contexto de las |
| intenciones y de las relaciones, en el segundo se impone la justicia y se |
| convierte en una norma central. |
d)
)
4
| Alejandra de 17 años convive con Ariel de 20 años y consulta al servicio de salud |
| de la ciudad por situaciones que la tienen como víctima de violencia. Según la Ley |
| 24.417 de "Protección contra la Violencia Familiar", ¿Con quién debe ir acompañada |
| esta adolescente para poder realizar la denuncia? |
*
a)
De ninguna persona.
De quien ejerza la patria potestad.
b)
De un abogado patrocinante.
c)
Del profesional de salud interviniente.
d)
)
5
| Un niño es acompañado por sus vecinos al consultorio de niño sano para realizarse |
| un control de rutina. Durante el mismo la psicopedagoga y el pediatra encuentran |
| lesiones compatibles con maltrato físico. La Ley 24.417 de "Protección contra la |
| Violencia Familiar" enuncia en el artículo 2 a aquellos que les cabe la obligación |
| de denunciar, ¿Quiénes figuran taxativamente en este artículo? |
a)
Los familiares biológicos.
La familia ampliada.
b)
Los vecinos del niño.
c)
*
Los profesionales de la salud.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
2
Psicopedagogía
)
6
| Una señora desea inscribir a su hijo, que no tiene documentos, en la escuela |
| primaria. ¿Qué establece el artículo 29 de la Ley 114 ante esta situación? |
a)
| La escuela lo inscribe pero no puede entregar el certificado de finalización |
| del ciclo lectivo. |
| La escuela otorga un plazo de 6 meses para inscribirlo mientras se inicia el |
| trámite de documentación. |
b)
| La familia deberá presentar partida de nacimiento o alguna documentación que |
| acredite identidad. |
c)
*
| La presentación del documento se exime para inscripción y se otorga el |
| certificado o diploma correspondiente. |
d)
)
7
| En Realidad y Juego, ¿De qué manera define Winnicott a los objetos y fenómenos |
| transicionales? |
*
a)
| Pertenecen al reino de la ilusión, que constituye la base de iniciación de la |
| experiencia. |
| Adquieren sentido cuando la madre se ausenta durante un lapso superior a |
| determinado límite medido en minutos, horas o días y se disipa el recuerdo |
| de la representación interna de la misma. |
b)
| Adquieren sentido cuando se pierde la continuidad (en el tiempo) del ambiente |
| emocional exterior. |
c)
| Pertenecen al espacio común que se crea entre el bebe y su madre, a una |
| realidad del bebe, que no debe ser cuestionada. |
d)
)
8
En Realidad y Juego ¿Qué es lo que Winnicott destaca como rasgo esencial del juego?
*
a)
| Que es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el continuo |
| espacio-tiempo, una forma básica de vida. |
| Que nunca puede ser precario ya que es la esencia de los fenómenos |
| transicionales. |
b)
| Que integra el elemento masturbatorio con la fantasía en una zona que no debe |
| ser cuestionada. |
c)
| Que es lo particular, lo universal, la tendencia a la salud, en un camino |
| intermedio entre lo particular y lo universal en donde se ubica la |
| psicoterapia. |
d)
)
9
| Según Ana M. Fernández ¿Qué aspecto se prioriza al considerar a los grupos como |
| campos de problemáticas? |
a)
Los grupos como objetos teóricos.
Los grupos como campos intermediarios entre lo individual y lo social.
b)
*
| Los grupos como atravesamiento de sus múltiples inscripciones con anclaje |
| institucional. |
c)
| Los grupos como campo de aplicación de la técnica psicoanálitica y el |
| despliegue de los lazos sociales subjetivantes. |
d)
)
10
| Imaginemos una situación grupal de taller. La coordinación está a cargo de un |
| profesional formado en lo que Ana M. Fernández denomina el "Tercer Momento |
| Epistémico". El coordinador observa que dos integrantes se mantienen apartados, |
| silenciosos, tal vez desafiantes, mientras que el resto de los integrantes |
| interactúan fluidamente. ¿En qué se basaría su intervención? |
a)
En interpretar dicha actitud como resistencia a la tarea.
*
| En interrogar a los participantes acerca del sentido que para ellos tiene |
| esta actitud. |
b)
En interpretar el grado de resonancia entre lo hablado y sus problemáticas.
c)
En señalar que hay un problema de comunicación en el grupo.
d)
)
11
| En su libro "Introducción a la Psicología Comunitaria", Maritza Montero señala los |
| orígenes de esta disciplina tanto en los Estados Unidos como en América Latina. En |
| Latinoamérica, ¿De qué disciplina se considera que se desprendió la Psicología |
| Comunitaria? |
a)
La psicología ambiental.
La psicología educativa.
b)
*
La psicología social.
c)
La salud comunitaria.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
3
Psicopedagogía
)
12
| Señale cuál es la definición que desarrolla Maritza Montero sobre el concepto de |
| "problematización": |
*
a)
| El proceso crítico de conocimiento por el cual se desecha el carácter natural |
| relacionado con ciertos fenómenos reflexionando sobre sus causas y sus |
| consecuencias. |
| El proceso de movilización de la conciencia respecto de situaciones, hechos |
| o relaciones, causas y efectos hasta ese momento ignorados, pero que inciden |
| de una manera que los sujetos consideran negativa. |
b)
| La construcción y re-construcción de una conciencia integral mediante la cual |
| se produzca una comprensión del mundo en que se vive y de las circunstancias |
| de vida, en lo que tiene de totalidad. |
c)
| El fenómeno psicológico por el cual se produce un cambio en los procesos de |
| conocimiento y de percepción mediante el cual se adoptan implícitamente los |
| puntos de vista o las respuestas de otro. |
d)
)
13
| Un municipio tiene en funcionamiento hace dos años un Programa de Procreación |
| Responsable que se implementa en el hospital zonal y en los centros de salud. En |
| los últimos seis meses registraron un aumento en las consultas por embarazo |
| adolescente y enfermedades de transmisión sexual por lo que han decidido realizar |
| una evaluación externa del programa. Los evaluadores consideran que es importante |
| conocer la perspectiva que sobre el funcionamiento del programa tiene cada grupo |
| de actores en particular (nivel central, profesionales de los equipos de salud y |
| pacientes) en forma separada, y luego trabajar conjuntamente para intercambiar |
| puntos de vista para contribuir tanto a la evaluación como a modificar el |
| programa. Según Nirenberg, ¿Qué tipo de técnica de evaluación reúne esas |
| características? |
a)
Entrevista a informantes clave.
Taller de análisis de procesos decisorios.
b)
Taller de análisis de articulaciones organizacionales.
c)
*
Taller de confrontación.
d)
)
14
| Según Nirenberg, ¿Cómo se denomina al proceso por el cual un proyecto social logra |
| que los cambios o innovaciones por él incorporados pasen a ser prácticas regulares |
| de los actores y organizaciones involucrados y que sus costos sean incluídos en |
| las previsiones presupuestarias? |
a)
Intervención sustentable.
Gestión asociada.
b)
*
Institucionalización.
c)
Integración prográmatica.
d)
)
15
| Según Nirenberg, Brawerman y Ruiz, ¿Cuál es el tipo de evaluación más adecuado |
| para los proyectos sociales y de salud? |
a)
De insumos, procesos y productos.
De procesos, eficiencia y eficacia.
b)
De productos, eficiencia y eficacia.
c)
*
De estructuras, procesos y resultados.
d)
)
16
| Según Bowlby, ¿Qué sucede con la manifestación de la conducta de apego en los |
| primeros años de escolaridad primaria? |
a)
Se pone de manifiesto sólo ante situaciones de peligro.
*
Se manifiesta con menos premura y frecuencia.
b)
Se dirige prioritariamente hacia otras personas fuera del entorno.
c)
Se expresa únicamente ante situaciones nuevas.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
4
Psicopedagogía
)
17
| ¿Qué medida de protección preve la Ley 114, en el artículo 42, cuando un niño |
| carece de grupo familiar de pertenencia? |
a)
| Se solicita la intervención judicial para que determine el entorno más |
| adecuado. |
| La defensoría zonal evalúa prioritariamente la institución más adecuada para |
| albergar al niño. |
b)
*
| La defensoría zonal busca alternativas de convivencia considerando la opinión |
| del niño. |
c)
| La defensoría zonal busca alternativas de convivencia para el niño |
| consensuándolas solamente con los adultos ligados a él. |
d)
)
18
| Ana M. Fernández hace referencia a las primeras formas de aplicación del |
| psicoanálisis a los grupos. Una de ellas, con gran desarrollo en la Argentina, |
| toma al grupo como fenómeno central y punto de partida de toda interpretación, |
| concibiéndolo como una totalidad. ¿A cuál se refiere? |
*
a)
Psicoterapia de grupo.
Psicoanálisis en grupo.
b)
Terapia por el grupo.
c)
Terapia psicoanalítica para el grupo.
d)
)
19
| Ana M. Fernández hace referencia a un concepto que alude a la productividad del |
| grupo, a un poder generador de sentidos. ¿A qué concepto se refiere? |
a)
Fantasmática grupal.
*
Texto grupal.
b)
Dramática grupal.
c)
Representación grupal.
d)
)
20
Según Buchwald, ¿A qué cambios alude el concepto de plasticidad cerebral?
a)
| A los de estructuras y funciones producidos sólo durante el desarrollo de la |
| neurogénesis. |
| A los de estructuras y funciones que facilitan aprendizajes en individuos |
| sanos. |
b)
*
| A los de estructuras y funciones producidas por influencias endógenas o |
| exógenas en cualquier momento de la vida del individuo. |
c)
| A los de estructuras y funciones adaptativas producidas en la fase de |
| envejecimiento de los individuos. |
d)
)
21
| Según Rosas y Sebastián, ¿Cómo denomina Maturana a las interacciones que gatillan |
| cambios de estado? |
a)
Dominio de cambios de estado.
Dominio de cambios destructivos.
b)
*
Dominio de perturbaciones.
c)
Dominio de interacciones destructivas.
d)
)
22
| Según Garbarz, ¿Cuáles de estas características de la actividad sensomotora |
| reflejan, de manera más apropiada, la forma de conocimiento de los lactantes con |
| Síndrome de Down? |
*
a)
| Es repetitiva y poco variable, con retorno a esquemas conocidos ante |
| situaciones nuevas de aprendizaje. |
| Es restringida y estereotipada por falta de participación y oportunidades |
| que le ofrece el medio. |
b)
| Es con predominio de la hiperasimilación, en detrimento de los procesos de |
| acomodación. |
c)
| Es disarmónica y con actividad espontánea restringida que mejora con |
| facilitaciones del adulto. |
d)
)
23
| Según J. Tallis, ¿Cuáles de estas afecciones motoras corresponden a la distrofia |
| muscular de Duchenne? |
a)
Encefalopatía crónica no evolutiva.
*
Trastorno motor periférico progresivo.
b)
Afección motora progresiva, de origen central.
c)
Lesiones medulares, de origen traumático.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
5
Psicopedagogía
)
24
Al decir de Henry Wallon la torpeza motriz es:
*
a)
Una imperfección habitual de los movimientos.
| Una afección de las coordinaciones motrices presentadas por niños en su |
| proceso de desarrollo. |
b)
| Una alteración en la ejecución de actividades manuales por restricción de |
| movimientos, debido a una patología motora de origen neurológico. |
c)
| Una alteración de las coordinaciones visomotoras por el aumento de |
| movimientos involuntarios determinadas por un cuadro motor cerebral. |
d)
)
25
| Diana, de 15 años, con un diagnóstico de mielomeningocele, concurre a una escuela |
| especial desde el segundo ciclo de su escolaridad. Se comunica con un lenguaje |
| impreciso, siendo frecuentes las autorreferencias, y la adherencia a temas. |
| Evidencia un funcionamiento intelectual bajo y parejo en todas las áreas. Sus |
| razonamientos lógicos son rígidos, y poco efectivos para resolver situaciones en |
| el medio. Posee una comprensión restringida a lo que le resulta habitual, siendo |
| sus justificaciones literales. Es independiente en ciertas actividades de la vida |
| diaria (alimentación y aseo personal), no así en el manejo de horarios, dinero y |
| traslados. Según Juan Carlos Reboiras, ¿Cuál sería su diagnóstico presuntivo? |
a)
Una seudodebilidad.
*
Un retardo mental.
b)
Un retraso madurativo simple.
c)
Un retraso mental progresivo.
d)
)
26
| Según Rosas y Sebastián, ¿Cómo entiende Piaget a la intencionalidad de un esquema |
| básico? |
a)
De manera instrumental.
*
De manera cibernética.
b)
De manera representacional.
c)
De manera perceptiva.
d)
)
27
¿A qué llama Liepmann, praxias transitivas?
a)
| A la facultad de cumplir, más o menos automáticamente, ciertos movimientos |
| habituales, adaptados a un fin determinado. |
*
A los actos que se ejecutan por medio o intervención de objetos.
b)
A los actos motores que se realizan para articular las palabras.
c)
A los actos que se ejecutan sin intervención de objetos.
d)
)
28
| Según Rosas y Sebastián, ¿Cuál de los siguientes criterios permite diferenciar los |
| procesos psicológicos elementales de los superiores planteados por Vigotsky? |
*
a)
| Los procesos psicológicos elementales son controlados automáticamente por el |
| entorno, mientras que los superiores lo son por autorregulación. |
| Los procesos psicológicos elementales requieren de un alto nivel de control |
| conciente, mientras no ocurre así con los superiores. |
b)
| Los procesos psicológicos elementales son controlados por autorregulación, |
| mientras que los superiores son controlados automáticamente por el entorno. |
c)
| Los procesos psicológicos elementales se caracterizan por una progresiva |
| abstracción y descontextualización perceptiva, mientras que los superiores |
| son altamente dependientes del contexto perceptivo en el cual se desarrollan. |
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
6
Psicopedagogía
)
29
| Abril, de dos años nació a los 6 meses de gestación con 800 gr. A los 10 días de |
| su nacimiento debió ser operada por un problema cardíaco. Permaneció 72 días en |
| terapia intensiva en compañía de sus padres. Se alimentó con sonda nasogástrica |
| hasta el año y 2 meses por inmadurez en los mecanismos de succión y deglución y |
| luego por rechazo franco a la incorporación de alimentos. Presenta un retraso |
| psicomotor leve. En la actualidad ya se para y da pasos con apoyo del adulto. Al |
| observarla se aprecia una buena conexión con el medio. Se comunica preferentemente |
| con gestos y sonrisas, o enojos cuando algo no le gusta. Posee algunas palabras |
| sueltas y onomatopeyas que sólo usa cuando su familia la estimula a la repetición. |
| Su actividad espontánea es restringida y pasiva con escasa exploración de los |
| juguetes. No ocurre lo mismo cuando su mamá provoca situaciones de imitación, |
| evidenciando mejores recursos cognitivos pero con una tendencia a su programación. |
| ¿Qué modelo de aprendizaje revelan estas características? |
a)
Con prevalencia de la hiperasimilación y tendencia a la hipoacomodación.
| Con tendencia a la formación de esquemas disarmónicos, sólo por sus |
| problemas de maduración. |
b)
*
Con prevalencia de la hipoasimilación y tendencia a la hiperacomodación.
c)
| Con tendencia a la pasividad, sólo por las escasas y limitadas experiencias |
| de intercambio con el medio. |
d)
)
30
Según lo plantea Duschatzky, ¿Qué es la expulsión social?
a)
La relación entre el estado de pobreza y la desposesión cultural.
Un estado de inmovilidad e imposibilidad de integración.
b)
*
La relación entre el estado de exclusión y lo que lo hizo posible.
c)
El producto del estado de pobreza extrema.
d)
)
31
¿Qué significa para Duschatzky que una escuela tenga posición de invención?
a)
Que busque formas diversas de actualización para los docentes y profesores.
*
Qua produzca singularidad.
b)
Que flexibilice las normas vigentes dado el contexto actual.
c)
| Que estimule en los sujetos la capacidad de gestionar por sí mismos las |
| exigencias de un mundo fragmentado. |
d)
)
32
Según lo planteado por Duschatzky, ¿Qué es la destitución simbólica de la escuela?
*
a)
La pérdida de credibilidad en su posibilidad de constituir sujetos.
| El desdibujamiento de la correlación entre lo que se dice o promete y lo que |
| efectivamente sucede. |
b)
La impotencia por no poder hacer nada diferente con lo que se le presenta.
c)
La expresión de la desaparición de la subjetividad en dicho ámbito.
d)
)
33
Según Rosas y Sebastián, ¿Cuál es el origen de la conciencia para Vigotsky?
a)
| La imitación o copia creativa de sentimientos y juicios morales del plano |
| interpsicológico. |
| El traspaso de las propiedades de los procesos externos a un medio interno |
| preexistente. |
b)
Las interacciones y transmisiones sociales del plano interpsicológico.
c)
*
| La internalización de los signos que fueron definidos en contextos de |
| relaciones comunicativas. |
d)
)
34
| ¿A qué campo de intervención específica se refiere S. Schlemenson al pensar la |
| relación entre marcas, signos y sentidos, aplicada a la comprensión de fracturas e |
| inhibiciones representativas que presentan los niños en la construcción de sus |
| conocimientos escolares? |
a)
Al abordaje terapéutico grupal.
Al abordaje de la construcción del pensamiento.
b)
Al tratamiento psicopedagógico grupal.
c)
*
A la clínica psicopedagógica.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
7
Psicopedagogía
)
35
| ¿Qué diferencia plantean Rosas y Sebastián entre la visión piagetiana y |
| vigotskyana acerca del fin de la educación? |
*
a)
| Para Piaget se trata de ofrecer al educando las oportunidades para alcanzar |
| su máximo desarrollo y para Vigotsky proveer herramientas psicológicas. |
| Para Piaget se trata de la reconstrucción del pensamiento científico y para |
| Vigotsky llevar al educando a su máximo desarrollo psicológico posible. |
b)
| Para Piaget se trata de lograr aprendizajes que maximicen su desarrollo y |
| para Vigotsky que el educando aprenda a ser un ser humano. |
c)
| Para Piaget se trata de que el educando sea capaz de actuar sistemáticamente |
| y para Vigotsky incorporarlo al dominio de interacción propiamente humano. |
d)
)
36
| En "El tratamiento grupal en la clínica psicopedagógica", ¿Cómo considera M. |
| Percia el encuadre en las prácticas psicopedagógicas? |
a)
Como cuestiones técnicas que rigen la práctica clínica.
Como herramientas para la tarea psicopedagógica.
b)
Como pre-requisitos para el obrar clínico.
c)
*
Como puesta en acto de un conjunto de decisiones.
d)
)
37
| Déborah Fleischer cita a De Mause para dar cuenta del comportamiento del adulto |
| ante el niño que necesita algo. ¿A qué tipo de reacciones se refiere? |
a)
Reacción de abandono, de ambivalencia y de empatía.
Reacción de proyección, intrusión y ayuda.
b)
Reacción de ambivalencia, socialización y ayuda.
c)
*
Reacción de proyección, de inversión y reacción empática.
d)
)
38
| En "El tratamiento grupal en la clínica psicopedagógica" M. Percia señala que en |
| ocasiones algunas de las intervenciones de los coordinadores trabajan entre los |
| chicos y los padres. ¿Qué buscarían dichas intervenciones? |
a)
| Constituirse en mediadoras para facilitar la comunicación y la circulación de |
| la palabra entre unos y otros. |
| Ser emisarias de unos en los dominios de los otros para favorecer el |
| reconocimiento del lugar del otro. |
b)
*
Producir un intervalo de pensamiento.
c)
| Trasladar y transferir las resonancias de un dominio al otro para su |
| elaboración. |
d)
)
39
| S. Cavalleris y C. Giuffre en "El tratamiento grupal en la clínica |
| psicopedagógica" consideran al grupo psicopedagógico como facilitador de la |
| apropiación de un lenguaje de significaciones compartidas donde cada niño se |
| enuncia en un espacio de intercambio y confianza. En este sentido, ¿Qué sería |
| básicamente el grupo? |
a)
Un lugar para el despliegue de restricciones cognitivas.
*
Un espacio generador de condiciones para la socialización.
b)
Un espacio posibilitador del encuentro con la ajenidad.
c)
Un lugar para el despliegue de las restricciones en la integración con otros.
d)
)
40
| L. Garay en "Pensando las instituciones" se refiere a dos lógicas diferentes que |
| marcan una escisión de la escuela. ¿Cuáles son? |
a)
La reproducción y la transformación.
*
Lo pedagógico y lo laboral.
b)
Lo instituído y lo instituyente.
c)
El texto y el contexto.
d)
)
41
Según el punto de vista de Bion, ¿A qué se denomina conocimiento?
*
a)
A la capacidad para alojar la frustración.
A la ilusión de que existe una fuente inagotable de satisfacción.
b)
A la celebración de una posesión alcanzada.
c)
A la capacidad de recepción de sensaciones desamarradas.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
8
Psicopedagogía
)
42
| Según L. Garay toda investigación de los fenómenos institucionales, al entrar en |
| el escenario empírico, ingresará al escenario del conflicto; por lo tanto, ¿En qué |
| se transforman dichas investigaciones? |
a)
En "campo para la acción".
En "estrategia de resolución".
b)
*
En "dispositivos de intervención".
c)
En "movilización productiva".
d)
)
43
| Según M. Crema, ¿Cuál sería el objetivo del psicopedagogo institucional a los |
| fines de preservar el rol docente? |
*
a)
| Intervenir en todas las situaciones conflictivas en tanto el trabajo previo |
| con el docente no haya sido efectivo para lograr el cambio esperado. |
| Intervenir en toda situación áulica conflictiva ya que en ello radica su |
| función y lo que se espera institucionalmente de la misma. |
b)
| Intervenir en las situaciones institucionales conflictivas operando |
| estratégicamente en primera instancia con el equipo de conducción. |
c)
| Intervenir personalmente con los grupos que atraviesan situaciones |
| conflictivas y recién luego planificar con el docente y el equipo de |
| conducción la estrategia más eficaz a desarrollar. |
d)
)
44
| Según J. G. Ortega, ¿Cómo queda ubicado el niño cuando su padecimiento está en |
| posición de responder a lo que hay de sintomático en la estructura familiar? |
a)
Como sujeto.
*
Como objeto.
b)
Como responsable de su goce.
c)
Como responsable de su síntoma.
d)
)
45
| Según C. Broitman, ¿En qué propiedades se basan los procedimientos del cálculo |
| mental? |
a)
En las del sistema de numeración.
En las de las operaciones de suma y resta.
b)
En las de la multiplicación.
c)
*
En las del sistema de numeración decimal y de las operaciones.
d)
)
46
Según C. Broitman, ¿Cómo se define el cálculo mental?
a)
| Como la capacidad memorística por la cual se operacionalizan las tablas a |
| nivel de las representaciones mentales. |
Como la capacidad para obtener resultados en base a la estimación.
b)
*
| Como los procedimientos no algorítmicos donde no hay una serie de pasos |
| estables a seguir. |
c)
| Como los procedimientos no algorítmicos donde los pasos a seguir están |
| preestablecidos y se obtiene el resultado exacto de la operación. |
d)
)
47
| De acuerdo al texto de Lemus, el Programa de Salud Escolar aprobado por el decreto |
| Nº 3362, ¿A quién estaba dirigido, según el artículo 1? |
a)
A todos los niños con o sin cobertura social.
*
A los docentes y población escolarizada.
b)
A la comunidad educativa.
c)
Especialmente a las familias sin cobertura social.
d)
)
48
| Según el Prediseño Curricular para la Educación General Básica del G.C.B.A., ¿Cuál |
| es el proceso que se produce en forma simultánea al de institucionalización? |
a)
Contextualización.
*
Descontextualización.
b)
Solución.
c)
Validación.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
9
Psicopedagogía
)
49
| Usted forma parte de un equipo interdisciplinario que tiene como objetivo |
| propiciar actividades tendientes a desarrollar estrategias para mejorar la calidad |
| de los programas de comunicación social en salud. Siguiendo lo enunciado por |
| Lemus, ¿En qué ámbito se enmarca esta estrategia? |
a)
En el de la creación de Sistemas de Información Locales.
*
En el de la Educación Para la Salud.
b)
En el de la Participación Social en el Sistema Local de Salud.
c)
En el de la Promoción de la Salud.
d)
)
50
| Según Inhelder, ¿Qué diferencia hay entre la conducta de inversibilidad y la de |
| reversibilidad? |
a)
| En la primera hay retorno empírico por anulación y en la segunda la conducta |
| es de compensación. |
| En la primera la acción está orientada en sentido inverso y en la segunda la |
| acción desarrollada es independiente de la transformación directa. |
b)
*
En la primera no hay anulación ni compensación y en la segunda sí.
c)
En la primera la inversión es por compensación y en la segunda por anulación.
d)
)
51
Según Braslavsky, ¿Cuándo se da para Vigotsky la comprensión del lenguaje escrito?
a)
Cuando el lenguaje se convierte en un simbolismo de segundo orden.
Cuando los signos escritos forman imágenes mentales y se internalizan.
b)
*
Cuando el lenguaje hablado desaparece como símbolo intermedio.
c)
Cuando surge el interés de comunicarse con un interlocutor ausente.
d)
)
52
| ¿Qué fenómeno de los grupos urbanos citado por B. Braslavsky relativizaría las |
| consecuencias de la exclusión escolar? |
*
a)
La oralidad alfabetizada.
La extraterritorialidad de la acción educativa.
b)
El analfabetismo funcional.
c)
La alfabetización crítica.
d)
)
53
| Si en el Equipo de Psicopedagogía una colega menciona que un niño evalúa las |
| cantidades discretas en términos de numerosidad, ¿A qué se estaría refiriendo? |
*
a)
A que el niño no diferencia entre la cuantificación numérica y la espacial.
| A que el niño puede responder correctamente en referencia al número de |
| elementos de una de las colecciones después de haber contado los elementos |
| de la otra. |
b)
| A que el niño es capaz de afirmar la invariancia de la correspondencia entre |
| cada elemento de las dos colecciones, mientras que no conserva la |
| equivalencia de los conjuntos. |
c)
| A que el niño puede evaluar las cantidades discretas en términos del número |
| de elementos de cada colección. |
d)
)
54
| Según B. Braslavsky, ¿A qué período corresponde lo que la comunidad científica |
| denomina alfabetización temprana? |
a)
0-4 años.
3-5 años.
b)
6-8 años.
c)
*
0-8 años.
d)
)
55
| Usted es convocada/o como psicopedagoga/o para efectuar una capacitación a los |
| docentes del primer ciclo de una escuela con el objetivo de ayudarlos a producir |
| actos de lectura y escritura. Según los enfoques de la alfabetización temprana que |
| desarrolla B. Braslavsky, ¿En qué centraría la capacitación? |
*
a)
En desarrollar estrategias para la comprensión de la alfabetización.
En asesorarlos en el diseño de programas específicos de lecto-escritura.
b)
| En orientarlos acerca de los diversos modos para estrechar los vínculos con |
| las familias y así promover la alfabetización. |
c)
| En diseñar y planificar las habilidades técnicas facilitadoras de la |
| alfabetización. |
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
10
Psicopedagogía
)
56
| ¿Cuál de los siguientes métodos de alfabetización perduró en la mayoría de las |
| aulas según B. Braslavsky? |
*
a)
Fónicos.
Globales puros.
b)
Globales de marcha analítica.
c)
Alfabéticos.
d)
)
57
| La maestra de un paciente suyo de primer grado le solicita asesoramiento para |
| determinar la repitencia o promoción del niño. Siguiendo los criterios de B. |
| Braslavsky en relación a la alfabetización, ¿Cómo fundamentaría su planteo? |
a)
| Que debe respetarse el ritmo de aprendizaje del niño sin desconocer los |
| objetivos del grado y del ciclo. |
*
| Que debe evaluarse la evolución en su proceso de producción de significación |
| y lectura de textos. |
b)
| Que es suficiente para dicho grado con que haya alcanzado el rango |
| instrumental o presimbólico. |
c)
| Que debe priorizarse básicamente la autoestima del niño como aprendiente y |
| el compromiso de su familia en el acompañamiento. |
d)
)
58
| ¿Cuál es el principal desafío didáctico con el que se enfrentan la escuela y el |
| Prediseño Curricular para la Educación General Básica? |
*
a)
La atención a la diversidad.
La articulación de los aprendizajes a lo largo de los ciclos.
b)
| La reconceptualización del lugar del alumno en su carácter de sujeto activo |
| de ciudadanía. |
c)
| La superación de la crisis de representación ante las demandas sociales |
| actuales. |
d)
)
59
| Según el Prediseño Curricular para la Educación General Básica, ¿Qué proceso |
| inicia el trabajo con la diversidad lingüística? |
a)
Competencia lingüística.
Conciencia lingüística.
b)
Política lingüística.
c)
*
Reflexión metalingüística.
d)
)
60
| Según Amitrano y Rother, ¿A qué período del tratamiento corresponde el |
| procedimiento con padres de búsqueda de soluciones alternativas a las ensayadas |
| por ellos hasta el momento, para alcanzar la meta mínima pactada? |
*
a)
A la segunda etapa del tratamiento.
A la primera y segunda etapa del tratamiento.
b)
A la primera etapa del tratamiento.
c)
A la tercera etapa del tratamiento.
d)
)
61
| Según Amitrano y Rother, ¿En qué son similares los proyectos implementados en el |
| tratamiento psicopedagógico con el niño y los proyectos pedagógicos? |
a)
| En la cantidad de fases o etapas en las que se desarrollan ambos tipos de |
| proyectos. |
*
En su condición de resolución grupal.
b)
En las características de los objetivos propuestos.
c)
En las actividades y estrategias que se proponen.
d)
)
62
| Según Amitrano y Rother, ¿Cómo se estructura temporalmente un proyecto terapéutico |
| dentro de un tratamiento? |
*
a)
Sus fases pueden coincidir con las etapas del tratamiento.
Sus fases no coinciden con las etapas del tratamiento.
b)
Sus fases coinciden siempre con las etapas del tratamiento.
c)
La primera fase siempre coincide con la primera etapa del tratamiento.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
11
Psicopedagogía
)
63
| Según el Prediseño Curricular para la Educación General Básica, ¿Cuántos años de |
| escolaridad obligatoria asume la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires? |
a)
7.
8.
b)
9.
c)
*
10.
d)
)
64
| Según el texto "La escuela: una segunda oportunidad frente a la exclusión", ¿Cómo |
| se espera prioritariamente que la escuela considere la integración de grupos |
| minoritarios y el respeto por la diversidad cultural? |
*
a)
| La integración debe ser vista desde una perspectiva que abarque a todos los |
| participantes, reconociendo la posición social del sujeto y contribuyendo a |
| eliminar las barreras que lo posicionan en el espacio de lo subalterno. |
| La escuela debe considerar que cuando integra siempre es necesario |
| desarrollar estrategias compensatorias en relación a los niños carecientes, |
| pues es su derecho recibir instrucción y asistencia. |
b)
| La integración escolar dependerá de cómo el estado instrumente su política |
| inmigratoria, otorgando o no facilidades de acceso o restricciones a la |
| institución educativa, y de los programas sociales de integración. |
c)
| La institución educativa deberá producir acciones de integración con padres |
| y alumnos; especialmente con los que no se integran; detectando los procesos |
| de estigmatización. |
d)
)
65
| Según Braslavsky, ¿Qué incorporó en primer grado el Diseño Curricular de 1981 de |
| la Ciudad de Buenos Aires para superar las críticas? |
a)
La incorporación de los aprendizajes significativos.
La enseñanza de letras de correspondencia unívoca.
b)
La práctica de las funciones estudiadas por L. Filho.
c)
*
La ejercitación de las pruebas operatorias.
d)
)
66
| Según Beatriz Janin, desde el punto de vista del psicoanálisis, ¿Cuál de las |
| siguientes conductas es una marca que la violencia deja en la constitución |
| psíquica de un niño? |
a)
| La tendencia a aumentar el nivel de registro y diferenciación de cualidades y |
| sensaciones. |
| El refugio en el juego como ámbito creativo que permite otorgar al otro una |
| identidad no aniquiladora. |
b)
| El anhelo imperioso de encontrar contactos tiernos para atravesar el proceso |
| de investidura. |
c)
*
La tendencia a la desinscripción, desinvestidura y desconexión.
d)
)
67
| Usted forma parte de un equipo que desarrollará acciones en una escuela con un |
| alto porcentaje de familias provenientes de distintos países limítrofes. Uno de |
| los objetivos es sostener la tarea desde una posición Pluriculturalista. De |
| acuerdo a Sinisi, ¿Cuál sería el eje? |
a)
| Enfatizar la igualdad cognitiva, intelectual y racional entre los diferentes |
| grupos étnicos que conforman la escuela. |
| Proponer el reconocimiento de una realidad tal que en un mismo territorio |
| pueden coexistir diferentes culturas. |
b)
Proponer la construcción de una cultura común entre los distintos grupos.
c)
*
| Poner énfasis en acciones que mantengan las identidades de cada cultura y su |
| desarrollo. |
d)
)
68
| Según Almeida Filho, ¿Cuáles son los tres elementos sobre los que se ha |
| estructurado la epidemiología históricamente? |
*
a)
La clínica, la estadística y la medicina social.
La clínica, lo colectivo y lo social.
b)
La clínica, la subjetividad y lo social.
c)
Lo social, la historia y la medicina social.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
12
Psicopedagogía
)
69
| Según Almeida Filho en la década del 50 los programas de investigación |
| experimentaron nuevos o perfeccionados diseños de investigación y a partir de allí |
| se establecieron reglas básicas de análisis epidemiológico. ¿Qué acción propició |
| el establecimiento de dichas reglas? |
a)
El ajuste de los valores de referencia en las tasas.
*
La fijación de los indicadores de incidencia y prevalencia.
b)
| La ampliación real e informatización de los bancos de datos poblacionales a |
| nivel internacional. |
c)
La enunciación y descripción de los grupos de riesgo y población vulnerable.
d)
)
70
| Según Almeida Filho, ¿Cómo se denomina al modo particular de aplicación del método |
| prescripto por la metodología epidemiológica convencional? |
a)
Tabulación epidemiológica.
Procesamiento epidemiológico.
b)
Dialéctica epidemiológica.
c)
*
Raciocinio epidemiológico.
d)
)
71
| Según Pineda, Alvarado y Canales, ¿Cuál es el criterio principal a tener en cuenta |
| al formular los objetivos de una investigación? |
a)
Deben manifestar el impacto social de la investigación.
*
Deben ser medibles, observables y seguir un orden lógico.
b)
Deben tener un grado de universalización mayor que el problema.
c)
Deben indicar las líneas de acción que derivarán de la investigación.
d)
)
72
| Desde la conceptualización de Pineda, Alvarado y Canales, si la hipótesis de una |
| investigación es: "El aumento de derivaciones al equipo de psicopedagogía del |
| Hospital Vélez Sarsfield por parte de las maestras del área está relacionado con |
| el deterioro de las condiciones laborales y de formación de las maestras", ¿Qué |
| tipo de estudio es? |
a)
Experimental.
Analítico.
b)
*
Descriptivo.
c)
Asociativo.
d)
)
73
| Desde la conceptualización de Pineda, Alvarado y Canales, en una investigación |
| sobre la capacidad de detección temprana de problemas de aprendizaje, la variable |
| "tipo de familia" es categorizada como monoparental, nuclear y ensamblada. ¿Qué |
| escala de medición de variables está siendo utilizada? |
a)
De intervalo.
De razón.
b)
Ordinal.
c)
*
Nominal.
d)
)
74
| Según el artículo 19 de la Ley de Salud Mental Nº 448 de la Ciudad de Buenos |
| Aires, ¿Cuándo el equipo interdisciplinario debe tomar la decisión de internar? |
*
a)
Cuando no sean posibles abordajes ambulatorios.
| Cuando el paciente no cuente con medios para comprar la medicación y de esa |
| manera autoadministrarla de forma domiciliaria. |
b)
Cuando la familia del paciente así lo solicite.
c)
Cuando supuestamente el paciente signifique un peligro para el entorno.
d)
)
75
| Según Aizencang, ¿Qué permite la inclusión de situaciones lúdicas infantiles en |
| las prácticas psicopedagógicas desde los supuestos psicogenéticos? |
a)
| Favorecer la apropiación y el dominio de aptitudes acordes al nivel de |
| desarrollo. |
*
Propiciar una actividad generadora de nuevas estructuras mentales.
b)
| Fomentar el pasaje del predominio de lo imaginario al predominio de las |
| reglas. |
c)
| Contribuir a la resolución de situaciones problemáticas generando el |
| aprendizaje de nuevas herramientas. |
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
13
Psicopedagogía
)
76
| Según Baquero y otros, al reformularse el concepto de "condiciones de |
| educabilidad", entre qué aspectos se establece un vínculo más estrecho? |
a)
Capacidad de los alumnos y escolarización exitosa.
*
Diversidad y fracaso escolar.
b)
Condiciones sociales y de vida y pobre desempeño.
c)
Estilos cognitivos y fracaso escolar.
d)
)
77
| De acuerdo a lo planteado por Montesinos, ¿Cuáles son los tres estados en que se |
| presenta el "capital cultural" definido por Bourdieu? |
a)
Incorporado, subjetivado y socializado.
Adquirido, transformado y escolarizado.
b)
Internalizado, apropiado y socializado.
c)
*
Incorporado, objetivado e institucionalizado.
d)
)
78
| Según Montesinos, ¿En qué sentido la escuela se convierte en un "espacio de |
| disputas culturales"? |
a)
En tanto intenta desnaturalizar la concepción etnocéntrica de la cultura.
*
| En tanto impone un concepto de persona educada no necesariamente coincidente |
| con las definiciones presentes en los contextos locales. |
b)
| En tanto niega, inferioriza o esencializa al otro en diversos ámbitos de |
| interacción social, reforzando su lugar subalterno. |
c)
| En tanto problematiza el paradigma homogeneizante para achicar la brecha con |
| los contextos locales. |
d)
)
79
| Según Beatriz Janin, ¿Con qué dificultades se vinculan específicamente los |
| trastornos en la atención? |
a)
| Con las dificultades particulares de la constitución del preconciente |
| cinético. |
| Con la dificultad para desinvestir ciertos objetos de la realidad y |
| desarrollar acciones armónicas sin respuestas hiperkinéticas. |
b)
*
| Con la dificultad para investir cierta realidad o para inhibir procesos |
| psíquicos primarios. |
c)
Con las dificultades en la constitución del preconciente visual.
d)
)
80
| Según Guichard, ¿Cuál es una de las originalidades de la concepción de Erikson |
| sobre la construcción del proyecto? |
a)
| El proyecto se basa en el imaginario producto básicamente de la influencia de |
| la organización escolar y de lo que en ella se alienta o desalienta. |
*
| El proyecto se basa en los sentimientos de confianza y libre voluntad, en el |
| imaginario y en la actividad elaboradora incluyendo sus correlaciones |
| negativas. |
b)
| El proyecto se basa en los procesos de influencia que recibe a lo largo de |
| toda su vida y las generalizaciones que construye de observaciones del yo y |
| habilidades para abordar una tarea. |
c)
| El proyecto se basa en los sentimientos de confianza y libre voluntad, en el |
| imaginario y en la actividad elaboradora sin incluir sus correlaciones |
| negativas. |
d)
)
81
| Según las investigaciones que presenta Guichard, ¿Cuál es la relación entre |
| género, medio social, anclaje en la situación escolar y proyección de la inserción |
| al futuro? |
a)
| La intención escolar se da con más frecuencia en adolescentes de medios |
| favorecidos, mientras que el proyecto referido al futuro profesional es más |
| frecuente en muchachas de medios modestos. |
| La intención escolar se da con más frecuencia en muchachos de medios |
| modestos, mientras que el proyecto referido al futuro profesional es más |
| frecuente en especial en las muchachas de medios favorecidos. |
b)
| La intención escolar se da con más frecuencia en adolescentes de medios |
| favorecidos, mientras que el proyecto referido al futuro profesional es más |
| frecuente en adolescentes de medios modestos. |
c)
*
| La intención escolar se da con más frecuencia en muchachas y adolescentes de |
| medios modestos, mientras que el proyecto referido al futuro profesional es |
| más frecuente en muchachos de medios favorecidos. |
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
14
Psicopedagogía
)
82
| Según Freud en "Dinámica de la Transferencia", dentro de la cura, ¿Qué tipo de |
| transferencia se presenta como resistencia apropiada? |
a)
La transferencia de sentimientos amistosos o tiernos.
*
La transferencia negativa y la positiva erótica.
b)
La transferencia de sentimientos hostiles.
c)
La transferencia negativa erótica.
d)
)
83
| Según Freud, en "Dinámica de la Transferencia", ¿Qué es la transferencia en el |
| marco de un tratamiento psicoanalítico? |
*
a)
La repetición de un cliche.
El recuerdo de mociones determinantes de la vida psíquica.
b)
La relación con el terapeuta.
c)
La resistencia a la regresión a imagos infantiles.
d)
)
84
| De acuerdo a la propuesta de Elichiry, ¿De dónde debiera partir la construcción de |
| un abordaje interdisciplinario? |
a)
De cada disciplina para luego lograr la articulación y reciprocidad.
*
De los problemas que se presentan en la realidad.
b)
De un marco conceptual común para luego sostener la identidad disciplinar.
c)
De las necesidades y demandas que manifiesta la población.
d)
)
85
| Siguiendo los planteos de Lemus, ¿Cuál es la perspectiva de la Atención Primaria |
| de la Salud que pone énfasis en la accesibilidad de los servicios? |
a)
Conjunto de actividades.
Nivel de asistencia.
b)
*
Estrategia.
c)
Filosofía.
d)
)
86
| Según menciona Lemus, existiría consenso entra distintos autores respecto de que |
| la "participación popular" en salud es un tipo particular de concepto. ¿A cuál se |
| refiere? |
a)
Técnico.
Sanitario.
b)
Epidemiológico.
c)
*
Político.
d)
)
87
| Según Lemus, ¿Cómo denomina la O.P.S. al proceso que crea en los individuos un |
| sentimiento de responsabilidad en cuanto a su salud y a la de la comunidad? |
a)
Promoción de la Salud.
Educación para la Salud.
b)
Construcción de Ciudadanía.
c)
*
Participación Comunitaria.
d)
)
88
| Según Lus, frecuentemente al examinar situaciones de desintegración de alumnos con |
| necesidades educativas especiales podemos reconocer un planteo tradicional por |
| parte del docente. ¿En qué consiste? |
a)
| En que diversifica extremadamente los objetivos al considerar el sentido |
| integral de los aprendizajes. |
*
| En que privilegia objetivos cognoscitivos y plantea los mismos objetivos de |
| enseñanza y aprendizaje para todo el grupo. |
b)
| En que privilegia objetivos actitudinales para dar respuesta al grupo y a |
| cada individuo. |
c)
En que prioriza las acciones centradas en destrezas, técnicas y estrategias.
d)
)
89
| Según Lus, ¿En qué año fueron creadas las primeras escuelas y grados de |
| recuperación en la Ciudad de Buenos Aires? |
a)
1960.
1956.
b)
1967.
c)
*
1973.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
15
Psicopedagogía
)
90
| Según Schlemenson, en "Subjetividad y Lenguaje en la Clínica Psicopedagógica", ¿A |
| partir de qué pueden ser comprendidas las formas de operar de un niño con los |
| objetos? |
*
a)
| De la relación entre sus procesos de investimiento y las experiencias |
| libidinales mantenidas con sus figuras originarias. |
De la repetición del placer habido que produce el proceso de investimiento.
b)
| De la relación entre los procesos de desinvestimiento y las primeras |
| experiencias infantiles. |
c)
| De las predilecciones selectivas para operar, producto de la variedad de |
| objetos y disponibilidad social o del contexto. |
d)
)
91
¿A qué denomina Bowlby fase de sonrisas sociales selectivas?
a)
A la etapa en la que el bebé sonríe sólo ante el rostro materno.
Al período en el que cualquier rostro humano puede provocar una sonrisa.
b)
*
A la etapa en la que la sonrisa responde a alguna figura que le es familiar.
c)
| Al período en el que sonríe ante un estímulo específico con cualquier |
| persona. |
d)
)
92
| Según señala Prol en el texto "Subjetividad y Lenguaje en la Clínica |
| Psicopedagógica", ¿Cuál es la herramienta privilegiada de la clínica |
| psicopedagógica? |
a)
El uso del cuaderno.
La narración oral.
b)
El uso de textos.
c)
*
La escritura.
d)
)
93
| Según Schlemenson en el texto "Niños que no aprenden", ¿Cuál de los siguientes |
| objetivos del diagnóstico psicopedagógico corresponde al período de análisis de |
| las pruebas? |
a)
| Asesorar al docente sobre la forma que presenta la producción simbólica del |
| niño. |
*
| Describir las formas particulares que presenta la producción simbólica del |
| niño. |
b)
| Caracterizar las perturbaciones en la producción simbólica del niño ante los |
| padres. |
c)
| Asesorar al docente sobre el modo de asistir escolarmente a las dificultades |
| del niño. |
d)
)
94
| Según Schlemenson en el texto "Niños que no aprenden", ¿Cuántas entrevistas |
| componen el diagnóstico psicopedagógico? |
*
a)
7.
8.
b)
5.
c)
6.
d)
)
95
| Según Analía Wald en "Niños que no aprenden", ¿Qué es lo que permite esencialmente |
| la producción proyectiva gráfica en el diagnóstico psicopedagógico? |
a)
Acceder plenamente a la fantasmática infantil y familiar en imágenes.
| Describir y analizar en imágenes los procesos constructivos y las marcas |
| significativas de la historia libidinal de la familia. |
b)
*
| Acceder a la modalidad de inscripción de lo simbólico en el niño y su |
| disponibilidad representacional en imágenes. |
c)
| Analizar el espacio imaginario en donde la producción esté desamarrada del |
| andamiaje simbólico. |
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005
16
Psicopedagogía
)
96
| Según Cantú y Di Scala, en "Niños que no aprenden", ¿Por qué es necesario incluir |
| las pruebas pedagógicas en el diagnóstico psicopedagógico? |
a)
| Porque permiten acceder al isomorfismo entre las actividades propuestas y las |
| tareas escolares. |
*
| Porque permiten conocer la configuración actual de la modalidad cognitiva y |
| los procedimientos utilizados en la interacción con los objetos de |
| aprendizaje. |
b)
| Porque permiten acceder al entramado de las relaciones entre el sujeto de |
| aprendizaje y los objetos de conocimiento. |
c)
| Porque permiten conocer la estructura cognitiva y los aspectos preservados |
| del sujeto en la interacción con los objetos de aprendizaje. |
d)
)
97
| Según N. Filidoro, cuando nos referimos a las psicosis en los niños, ¿A qué fallas |
| se hace referencia particularmente desde el punto de vista del funcionamiento |
| mental? |
a)
A las inherentes a los esquemas de asimilación.
*
A las inherentes a la equilibración.
b)
A las correspondientes a la acomodación de los esquemas de asimilación.
c)
| A las correspondientes al proceso de ajuste a las particularidades de los |
| objetos. |
d)
)
98
| Según Piaget, ¿A partir de qué estadío del Sensorio Motor el objeto es buscado |
| sólo en función de sus desplazamientos? |
a)
III.
IV.
b)
*
V.
c)
VI.
d)
)
99
| Micaela, de 5 meses, sonríe cada vez que ve a su hermana mayor. Mientras juegan la |
| beba golpea con un martillo, cambia de un lugar a otro su osito y balancea un |
| payaso. ¿Cómo concibe la niña en esta etapa a la causalidad? |
*
a)
Dependiente de la acción propia.
Dependiente de los contactos físicos y espaciales.
b)
Dependiente de la relación espacial.
c)
Dependiente del contacto físico.
d)
)
100
| Según Piaget, ¿A la clasificación propia de qué etapa corresponde el encaje de |
| clases en extensión? |
a)
A la intuitiva.
*
A la operatoria.
b)
A la articulada.
c)
A la sensomotora.
d)
GCBA. SS. DCyD. Concurso 2005